教育关乎民生福祉，寄托着每一个家庭的希望。乘着教育高质量发展东风，近年来，日月路小学学生发展工作交出了阶段性答卷，先后涌现出“全国优秀少先队员”赵宸，“江苏好少年”沈佳仪、时志遥，盐南高新区“优秀少先队员”江依宁、左亚灵等一批新时代好少年；该校足球队闯入“省长杯”青少年校园足球联赛决赛圈；1名学生与中学组同组竞技，获2022年全国信息奥赛一等奖；多名学生的书法作品校内展览。
殊荣的背后，折射着该校科学正确的学生发展理念。该校坚持家校共建共育，构建“五育”融合教育体系，建立科学公正的激励评价机制，将义务教育阶段“双减”工作落到实处，有效促进学生全面发展，培养学生创新能力，朝着“让每一个儿童绽放光彩”的目标砥砺奋进。
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家校共育，多措并举促进发展
如何在学校、教师、家长三方之间搭建起坚实的“童”育连心桥，充分发挥家庭在教育中的重要作用，合力促进学生健康成长，是日月路小学学生工作的一项重要任务。
近年来，该校以家校共建共育工作机制为依托，成立班级、年级、学校三个层级的家长委员会组织，总体来看，该项机制呈现“共性寓于个性之中，个性通过共性充分表达”的特点，促进学生全面发展的同时，也在家长群体中取得较好反响。
作为班主任队伍中的一员，该校教师吴玉凤对家校共建共育工作机制最熟悉不过，她告诉记者，每学期开学初，都会从三个层面制定“家校共育”计划。班级层面，班主任会根据本班学生实际情况制定详细计划；年级层面，利用家长学校开展家庭教育课程培训活动；学校层面，制定家访工作计划，在全校开展家访活动。一方面积极引导家长参与学校管理工作，加强家校联系沟通；另一方面主动增进家校互动，为学生健康成长营造良好的育人环境。
“赵宸的进步和成长离不开日月路小学科学的育人体系，尤其是家校共建共育这方面，学校、老师、家长之间没有沟通壁垒，作为家长，能够实时了解孩子的情况，老师也能通过我们掌握孩子的动态。”“全国优秀少先队员”赵宸母亲说，家校共建共育让家长更明白自己的责任和义务，更能体会教育工作者的不易，家访、培训等活动能拉近自己和孩子的距离，对于全面关注关爱孩子的健康成长是有益的。
该校副校长余水琴认为，随着社会经济与科学技术的迅速发展，单一封闭的传统教育体系将逐步被多元开放的现代教育体系所代替，学校教育、家庭教育相互依赖和作用。
立德树人，“五育”融合全面发展
培养学生养成良好的习惯，拓宽学生全面发展的空间，是日月路小学“立德树人”工作中的重要环节，也是该校践行“五育”融合全面发展理念的缩影。
该校五（9）班班主任顾亚介绍，学校尤其重视培养学生养成“好习惯”。班主任利用每周一次班会、每天十分钟晨会，带领学生学习《小学生一日常规要求》，在学生队伍中广泛开展心理健康教育、法治教育、生命安全教育等主题教育活动。顾亚认为“旭日”讲堂、升旗仪式、“红领巾”监督岗、星级班级评比等活动，有利于学生养成好习惯。
谈起“江苏好少年”沈佳仪，顾亚满是自豪：“沈佳宜德才兼备，品学兼优；多才多艺，全面发展；乐于助人，热爱公益，作为语文课代表，她是班级同学们学习的榜样。”
“在学生发展工作中，教师有着至关重要的作用，教师的思想品德、人格魅力、一言一行都会对学生产生影响，因此，要让教师成为学生学习的楷模。”日月路小学校长许兵说，长期以来，该校依托常态研训助力德育团队建设，充分发挥少先队教育功能。同时，以“立德树人”为根本任务，结合学校实际情况和特点，组织开展丰富多彩的教育活动。一批教师以赛促学，快速成长；一批学生表现突出，频频斩获殊荣。其中，刘丽君在盐城市班主任基本功比赛中获一等奖；掌传青在盐城市辅导员基本功比赛获特等奖，被评为“江苏省少先队辅导员基本功大赛”金奖团队成员；谭丽、毛雅洁、周霆、韩晨欣在盐南高新区“少先队辅导员基本功大赛”中荣获一等奖；三（2）中队、四（6）中队、四（7）中队荣获盐南高新区“优秀少先队集体”称号。
激励评价，科学引导助力发展
评价体系是新课标得以落地的指挥棒，它具有督导、激励、引领、考核等综合功能。记者获悉，新课标实施以来，日月路小学充分依托“明”课程体系，构建立体化评价体系，逐步形成学校的评价文化，促进学生在体系中成长。
记者了解到，该校立体化评价体系以“红领巾争章”活动为主体，记录儿童成长瞬间；以各类“通关”活动为主体的阶段评价，激发儿童成长热情；以“才艺秀”活动为主体的增值评价，挖掘儿童发展潜能。
为贯彻落实“一切为了学生的发展”教育理念，该校将过程评价与结果评价结合，以日常评价促进学生成长机制，秉承发展性、过程性、激励性、科学性原则，充分发挥评价的激励功能，逐层择优推荐评选，引导学生不断认识自我、发展自我、完善自我，实现学生全面发展。
在二年级“素质大闯关”评选活动中，“小小诵读家”“速算小达人”“请你跟我唱”“玩转色彩屋”等八个环节各有特色，学生们在玩乐中成长，在成长中追赶。余水琴介绍，这些活动既践行“五育”融合理念，又充分依托科学有效的激励评价机制，通过多元评价，强化学生核心素养，提高学生综合素养。
据悉，为促进儿童多元智能的发展，日月路小学开发了一系列增值性评价方式，发现潜能，发展特长。“才艺秀”的舞台上，有小小“歌唱家”“演奏家”“舞蹈家”的身影；校园联赛中，“足球王子”“篮球小子”“羽坛新人”“乒乓小将”纷纷崭露头角；校园“阳光墨童”的评选后，新一批小书法家、小篆刻匠、小绘画家闪亮登场；科技比赛中，小小科技达人们频频斩获殊荣。
许兵介绍，新课标实施以来，在传统阶段性学业评价的基础上，学校积极改革、不断创新，设置以闯关、考级、进阶等“通关”活动呈现的评价方式，涉及学科广泛，评价项目多元，测评方法灵活，使考试与评价变得既有趣味又有温度，充分调动儿童参与的积极性。
余水琴说：“学校层面制定总体评价机制，为年级组和教师评价学生提供方向，教师是评价学生的第一责任人，通过对学生的了解，制定适合本班实际的评价机制，对学生进行不同层次的激励性评价。”
得知该校学生时志遥被评为“江苏好少年”时，班主任陈祈霏满是骄傲。她告诉记者，教师对学生的激励性评价机制是多样化的，不局限于言语夸奖，还可以通过榜样的力量或简单的物质奖励来激励学生，“在我们班，时志遥同学是榜样，学生之间能够互相学习，互相促进。我们还设置积分兑换礼品的奖励办法，学生积极回答问题、认真完成作业都可以获得积分。”
“学校巧借评价激扬兴趣，让学生在志趣盎然中以理激情、以境激情、以情激情、以行激情，逐步形成一种自觉有效、主动持久的行为方式，充分发挥教育评价激励功能。”许兵说。
